Juremir Machado da Silva

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Violência no centro de Porto Alegre

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Visitei a ocupação Lanceiros Negros, no centro de Porto Alegre, ano passado.

Vi famílias com muitas crianças morando num prédio público abandonado desde 12 anos antes.

Ontem, por decisão judicial, em ação movida pelo Estado, a Brigada Militar usou a força para desalojar, neste começo de inverno, os moradores de um edifício que se havia tornado inútil.

É um retrato do Brasil da justiça de classe.

Um judiciário que ganha auxílio-moradia de mais de quatro mil reais autoconcedido e mantido por liminar corporativa do STF, manda despejar infelizes desempregados.

Faz a Brigada Militar cumprir papel de capitã do mato.

A abolição da escravatura tornou-se inevitável quando juízes ativistas pararam de agir em nome dos proprietários, que exigiam respeito à legalidade, mas descumpriam leis que não lhes interessavam, e quando o exército recusou-se a continuar sendo capitão do mato na caça a escravos fugitivos.

O deputado Jeferson Fernandes foi algemado por se manifestar contra a violência do ato.

Um juiz com auxílio-moradia não tem moral para determinar despejo de sem-teto.

 

O gari e o desembargador

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Porto Alegre, pelos dados do PNUD, é a cidade brasileira com a maior desigualdade entre brancos e negros levando em consideração o IDHM, indicador de qualidade de vida de renda, saúde e educação.

Eu fico perplexo.

Que lugar é este em que os garis são empreendedores cooperativados sem décimo-terceiro nem férias pagas de um mês enquanto os desembargadores, como no resto do país, recebem auxílio-moradia?

O limpador de rua é um trabalhador local sem vínculo empregatício. Uma espécie de empresário.

O magistrado é um funcionário cheio de proteções. Um proletário sob a proteção do Estado.

O dinheiro, claro, sai sempre do bolso dos contribuintes.

Daí o meu pesadelo.

*

Sonho sueco

 

      Dormir de barriga para cima me faz ter sonhos estranhos. Eu viro de lado, o sonho para. Volto a dormir de barriga para cima, o sonho retorna. Foi assim com esse sonho bizarro em que me vi sueco. O sonho foi assim: eu acordava no meio da noite transformado em sueco. Sem qualquer mudança física. Mas com outro nome: Gunnar Larsson. Vivi um dia de sonho nesse sonho como morador de Estocolmo. Trabalhava numa empresa dedicada ao comércio exterior. O sonho caiu justamente no dia de receber meu salário. Feitos todos os descontos, incluindo impostos, sobraram cerca de 40%. Conversei com meus colegas para saber se havia um erro ou se pretendiam fazer alguma manifestação contra esse abuso.

– Abuso?

– Do Estado?

– Como assim?

– Não é isso?

– Estamos muito satisfeitos com o que pagamos de impostos.

Em me belisquei no sonho para ver se não estava dormindo. Procurei um impostômetro e não achei. Perguntei se havia um dia da gasolina sem impostos. Riram. Um colega fez sinal de que era louco. Ouvi um casal discutindo como dividiriam os 16 meses de licença parental a que tinham direito. Fiquei tão perplexo que exclamei:

– Quem paga essa conta?

– A sociedade, as empresas, o sistema econômico.

– Os empresários não se mobilizam para acabar com isso, essa farra?

– Farra? Eles respeitam a lei e também têm filhos.

Visitei uma creche, uma escola de ensino fundamental e uma universidade. A merenda escolar é totalmente gratuita. O Estado subsidia as instituições privadas. A educação zela pela paridade de gêneros. Até estudantes estrangeiros são subsidiados pelo governo.

– Quem paga todas essas boquinhas?

– Nós, os contribuintes. É muito bom que seja assim.

– Mas isso não vai quebrar o país?

– É função do Estado dar boas condições de vida às pessoas.

Comecei a achar que estavam me zoando no sonho. Resolvi falar de aposentadoria. Minha colega Arne fechou a cara e soltou o verbo.

– Precisamos melhorar muito nesse campo. Temos sérios problemas. Hoje, a idade mínima para aposentadoria é 61 anos. A gente não vem ao mundo só para trabalhar. Precisamos ter tempo e condições de viver bem.

Tentei acordar. Não consegui. Um sueco gigante discursava:

– Nossas universidades são gratuitas. Não temos mensalidades escolares até o ensino médio. Garantimos uma renda a cada pessoa do nascimento aos 16 anos. Damos seguro-desemprego de 300 dias. Tratamento dentário para jovens é de graça. Óculos também. Temos férias de cinco semanas. Se adoecemos nas férias, podemos recuperar esses dias perdidos.

– Que loucura!

– Não sabia disso?

– Na verdade, sou brasileiro.

– Não leu a Cláudia Wallin?

– Essa parte, não.

Acordei. Que pesadelo ser um sueco tão reacionário!

 

Negros e brancos em Porto Alegre

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O que devemos entender do estudo recém-divulgado do Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento (PNUD) sobre o “Desenvolvimento Humano para Além das Médias”, que mede o IDHM – Índice de Desenvolvimento Humano para além da renda, levando em consideração saúde e educação? O Globo entendeu, conforme se pode depreender da sua manchete, o seguinte: “Nível da qualidade de vida dos negros tem uma década de atraso em relação ao dos brancos”.

Por que será mesmo?

Eu entendi que o Brasil continua racista. O documento afirma que entre 2000 e 2010 “o Índice de Desenvolvimento Humano (IDHM) da população negra cresceu, em média, 2,5% ao ano, acumulando alta de 28% no período, frente aos 1,4% anuais dos brancos ou 15% em dez anos”. Quase o dobro do crescimento dos brancos. “Mas, apesar do ritmo mais acelerado, só em 2010 o IDHM dos negros alcançou a pontuação (0,679) que já havia sido atingida pelos brancos dez anos antes (0,675)”. Eu poderia entender que os negros continuam sendo castigados como se fossem inferiores, mas que a década de Lula foi das menos piores que já tiveram. Essa constatação, porém, poderia me atrair dissabores. Haveria quem me chamasse de petista. Mudo de entendimento. Claro.

O estudo investigou também as diferenças de IDHM entre os estados brasileiros. Conclusão: “As maiores diferenças percentuais entre o IDHM da população branca e negra, em 2010, foram observadas no Rio Grande do Sul (13,9%), Maranhão (13,9%) e Rio de Janeiro (13,4%)”. Eu entendi que o Rio Grande do Sul era, nessa longínqua época de 2010, um dos Estados mais racistas do país. Ainda bem que faz tempo!

O mesmo foi feito em relação aos municípios: “A desigualdade entre brancos e negros, em relação a qualidade de vida, é maior em Porto Alegre (RS), onde IDHM da população negra foi 18,2% inferior ao IDHM da população branca”. Eu entendi que Porto Alegre era nesse tempo tão distante em nossa memória a cidade mais racista do Brasil.

Saí em busca de subsídios. Alguém me disse que a palavra racista é inadequada para a situação: “Força a barra”. Correto seria afirmar, com base nos dados, que o Rio Grande do Sul e Porto Alegre eram na época o Estado e a cidade mais discriminatórios do Brasil em relação aos negros. Ah, bom! Preciso aprender a usar melhor as palavras.

O senador do Rio de Janeiro Paulino de Sousa considerava a Lei Áurea inconstitucional, antieconômica e desumana. Fez possível para evitar a sua aprovação. Os três termos que usou estão nas raízes do conservadorismo brasileiro. Certamente ele não imaginava que mais de 120 anos depois da sua derrota os brancos continuariam a operar para manter a maioria dos negros no rodapé da sociedade. Apesar desse tipo enfadonho de dado quantitativo, “intelectuais” globais como Ali Kamel garantem que a desigualdade no Brasil é uma só questão de classe.

Confesso que me falta justamente classe para interpretar. Eu simplifico: vejo racismo e nada mais. Sou branco, burro e comunista. Não percebo a ação da meritocracia. Deve ser problema de metodologia. Salvo se for, como gostam de dizer os iluminados, “mimimi vitimista”.

 

 

 

 

Uberização da educação ou nova proposta pedagógica?

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Os professores da rede municipal de Porto Alegre estão em pé de guerra por causa das medidas tomadas pelo novo secretário da Educação, o professor de filosofia Adriano Naves de Britto, que mexem em rotinas validadas por um decreto de 2004 assinado pela então secretária da Educação Sofia Cavedon. Esse texto foi o resultado pelo que se sabe de muita discussão: seminários, encontros, mesas, audiências e o que mais se possa imaginar. A nova rotina de agora foi construída pela equipe do novo secretário sem consultar a comunidade envolvida no assunto. Diretores de escolas foram chamados para tomar conhecimento da novidades e participar de reuniões de ajuste. A concepção já estava pronta.

Nesta sexta-feira, no Esfera Pública, da Rádio Guaíba, entrevistamos o prefeito Nelson Marchezan Júnior, que com sua vitalidade, energia e verve costumeiras defendeu as mudanças e o seu secretário. Tivemos uma forte discussão. Admiro certas características de Marchezan: é direto, sem papas na língua, frontal, até agressivo, mas isso me parece uma qualidade. Eu mesmo tenho um pouco disso e não pretendo mudar. Entendo perfeitamente que tendo sido eleito o prefeito tenha direito de aplicar o que possa considerar a sua concepção em cada campo.

Dois pontos me chamaram a atenção.

A afirmação de que no decreto de Sofia Cavedon estaria previsto um dia de dispensa semanal para cada professor. Folga ou compensação de serviço já feito e não pago? Privilégio ou direito? Não encontrei no referido documento, que eu já conhecia, nada literal a respeito de dispensa. Tampouco nada que obrigue ou impeça planejamento fora da escola.  A realidade é decorrente de interpretação do documento e das condições concretas das escolas, que estavam autorizadas a “pactuar” de acordo com suas possibilidades, necessidades e determinações coletivas. Por outro lado, diante de pedido de professores ouvintes para que revogue o seu decreto e abra o diálogo o prefeito disse que não há decreto, apenas revogação. Sim, há decreto de revogação e há novas medidas. Vejamos tudo isso com a seriedade que o assunto exige.

O Decreto de 2004 prevê horas de planejamento (preparação de aula, correção de trabalhos) e de estudos individuais. Professores precisam se atualizar constantemente. As escolas nem sempre (ou quase nunca) disponibilizam salas de estudos, computadores e internet para que o planejamento possa acontecer no local de trabalho. Por isso é possível e necessário fazer fora. Preparar aulas e corrigir provas aos sábados e domingos não é exatamente um modelo profissional defensável. O decreto também prevê uma reunião pedagógica semanal com todos os professores de cada escola. Algumas fazem no turno da noite, quando não há alunos, e cada professor individualmente compensa o tempo extra dessa reunião sendo dispensado de um turno diurno, quando seria impossível reunir todo o corpo docente sem deixar alunos sem atenção. Outras escolas fazem a reunião semanal na quinta-feira depois das 10 horas da manhã. Os alunos, já tendo cumprido a carga horária semanal obrigatória pelo fato de as aulas começarem sempre às 7h30 são dispensados nesse momento. Em muitas escolas o aluno chega, toma uma caneca de café e vai direto para a sala aula. Não há tempo desperdiçado. Professores acompanham durante 15 minutos o café dos pequenos. Escolas garantem não ter pessoal suficiente para o necessário acompanhamento de café e almoço sem a participação dos professores. A prefeitura contesta.

Há jornalistas que costumam comprar facilmente o discurso fabril do século XIX.

Imaginam que um professor de 40 horas deva ficar 40 horas em sala de aula ensinando matemática e português como uma máquina de produzir resultados para critérios de instituições financeiras internacionais. Não funciona assim. Nem deve. Não é eficaz. Se um professor trabalhou mais num dia participando, por exemplo, de uma reunião noturna ou de excedente de carga horária, por que não poderia ter um turno livro em outro momento?

A mídia tem parte nesse jogo. Há jornalistas que estão jogando a sociedade contra os professores como sempre jogam a sociedade contra qualquer categoria. Odeiam sindicatos, que sempre pintam como entidades atrasadas e terrivelmente corporativistas, atacam a justiça do trabalho, defendem o discurso patronal como matriz racional. Até serem demitidos. Aí descobrem as virtudes de tudo aquilo que desprezavam. Em educação, continuam acreditando na pedagogia da decoreba, das altas taxas de reprovação, da disciplina militar, de punição e recompensa, do professor missionário passando seus fins de semana a corrigir trabalhos e a preparar aulas por amor ao aluno.

Uma lição do filósofo Bruno Latour deve ser considerada a partir de sua Teoria Ator-Rede (TAR): não se pode isolar um elemento de um conjunto sob pena de nada compreender.

Pensar só nos interesses dos professores é errado.

Enfatizar apenas o aluno é um equívoco.

Uma espécie de uberização da Educação pela qual só se pensa no “cliente” sem considerar como dignos do mesmo respeito os demais polos da rede. Que importa se o motorista ganha pouco e arca com tudo se o passageiro economiza?

Latour diz que se precisa considerar humanos e não humanos, os homens e seus mecanismos e meios.

Lição de complexidade de Edgar Morin: cada um de nós tem de ser acessado. A parte está no todo, que está na parte.

Professor mal preparado e sobrecarregado não produz bom resultado para o aluno. Nem para a sociedade.

Por que os resultados da educação de Porto Alegre medidos por certos testes não são bons?

Seria possível refletir sobre esses testes: quem os elabora e com que ideologia? Em frente. Uma hipótese é esta: por ser uma rede mais inclusiva do que outras. Com quase 50% de inclusão, muitos alunos não chegam a se submeter às avaliações. Por ser uma rede que não tem a reprovação como meta, não faz uma peneira na base, enquanto outras deixam muitos pelo caminho e chegam apenas com os ditos “aptos” nos exames de instituições preocupadas exclusivamente com estatísticas. Essas ideias que costuro aqui são o resultado de conversas que tive com vários especialistas ontem. Não os nominarei para tirar qualquer aspecto pessoal da discussão. Os argumentos devem valer por si.

É preciso melhorar.

Mas será que a maneira de fazer isso é obrigando professores a passar quase todo tempo em sala de aula sem espaço nem condições para estudo, atualização e renovação? Estigmatizar professores como preguiçosos que encontram subterfúgios para fugir da escola não ajuda. Não compreender a diferença entre compensação de tempo já trabalhado, planejamento e folga é simplificar para tentar impor uma concepção de mundo. Cada governo tem direito de executar suas ideias, mas deve estar pronto para receber críticas e enfrentar resistências. Na educação o diálogo coletivo é norma.

Educação pública não é empresa. Todos somos donos. Cada elo da cadeia está legitimado para participar de todas as etapas de uma construção que é sempre social e provisória.

O debate é ideológico. Duas visões de mundo e de educação em confronto. Na primeira, toda a rede (aluno-professor-pais-funcionários…) é considerada. Na segunda, pretensamente, só o aluno. Se a primeira tem certos vícios e precariedades, podendo ser melhorada, a segunda tem uma certeza: só certo tipo de resultado interessa. Se o aluno é o fim, o professor como meio deve ser uma ferramenta sem veleidades, suscetibilidades, demandas, limites físicos e necessidades de renovação. É mais do que adequado que em dez turnos semanais professores possam ter dois para respiração e preparação. Se um professor universitário, das boas instituições, não fica cada hora da sua planilha em sala de aula, por que um professor de ensino fundamental e médio deveria fazer isso? Só defende algo assim quem não conhece sala de aula. Enfim, a discussão vai continuar. Seguem os decretos para exame de cada um.

Estivesse eu com vontade de polemizar, rotularia: uma visão social de educação versus uma visão neoliberal. Deixarei os rótulos, no entanto, para outros bons momentos de debate e provocação.

DECRETO N° 14.521, de 1º de abril de 2004.

Regulamenta a disposição constante do art. 29 da Lei n° 6.151/88.

O PREFEITO MUNICIPAL DE PORTO ALEGRE, no uso das atribuições que lhe confere o art. 94, incs. II e IV, da Lei Orgânica do Município,

D E C R E T A :

Art. 1° O regime normal de trabalho do Magistério a que se refere o art. 29, “caput” da Lei n° 6.151/88 aplica-se às unidades de trabalho da Secretaria Municipal de Esportes, Recreação e Lazer e unidades escolares da Secretaria Municipal de Educação.

Art. 2° Para fins deste Decreto, considera-se:

I – hora-aula: período de tempo equivalente a 50 (cinqüenta) minutos, em que o professor desempenha atividades docentes diretamente com aluno, em turma, em grupos ou individualmente;

II – hora-atividade: período de tempo equivalente a 60 (sessenta) minutos, em que o professor desempenha atividades coletivas ou individuais, direta ou indiretamente ligadas com a docência;

III – hora ou hora normal: período de tempo equivalente a 60 (sessenta) minutos;

IV – docência: trabalho didático-pedagógico sistemático e regular com o aluno em turma, em grupos ou individualmente, ligado ao funcionamento do Sistema de Ensino Municipal;

V – atividades de planejamento: período de tempo que o professor utilizará para estudo e preparo de suas atividades;

VI – atividades coletivas de formação e planejamento em serviço: período de tempo em que a escola, através do seu coletivo de professores organizará atividades de formação e planejamento;

VII – ano letivo: período compreendido entre o início e o término das atividades com alunos conforme a organização de tempos e espaços definida anualmente.

Art. 3° Para o Ensino Fundamental e Médio, o regime normal de trabalho do professor, correspondente a 20 (vinte) horas semanais, de que trata o art. 1° deste Decreto será assim distribuído:

I – 15 (quinze) horas aula;

II – o restante de seu regime de trabalho será de horas- atividade, assim distribuídas:

  1. a) 02 (duas) horas de atividades individuais de planejamento;
  2. b) 05 (cinco) horas e 30 (trinta) minutos de atividades coletivas de formação e planejamento em serviço.

Parágrafo único. Nas escolas onde a organização do horário do aluno é por blocos, módulos ou outra(s) modalidade(s), deverá ser feita conversão para hora-aula, obedecendo ao regime de trabalho do professor.

Art. 4° Quando da concessão de Regime Especial de Trabalho, o regime de trabalho será assim distribuído:

I – para o Regime Suplementar de Trabalho de 30 (trinta) horas semanais:

  1. a) 22 (vinte e duas) horas-aula;
  2. b) o restante de seu regime de trabalho será de horas-atividade, assim distribuídas:

1 – 03 (três) horas de atividades individuais de planejamento;

2 – 08 (oito) horas e 20 (vinte) minutos de atividades coletivas de formação e planejamento em serviço.

II – para o Regime Complementar de Trabalho de 40 (quarenta) horas semanais:

  1. a) 30 (trinta) horas-aula;
  2. b) o restante de seu regime de trabalho será de horas atividade, assim distribuídas:

1 – 04 (quatro) horas de atividades individuais de planejamento;

2 – 11 (onze) horas de atividades coletivas de formação e planejamento em serviço.

Art. 5° Especialistas em Educação e Professores sem docência, terão seus regimes de trabalho assim distribuídos:

I – 20 (vinte) horas-atividade semanais, das quais 02 (duas) horas serão de atividades individuais, para o Regime Normal de Trabalho;

II – 30 (trinta) horas-atividade semanais, das quais 03 (três) horas serão de atividades individuais, para o Regime Suplementar de Trabalho;

III – 40 (quarenta) horas atividade semanais, das quais 04 (quatro) horas serão de atividades individuais, para o Regime Complementar de Trabalho.

Art. 6º A Secretaria Municipal de Educação e/ou as Direções das Escolas da Rede Municipal de Ensino poderão, frente a situações excepcionais, converter as atividades individuais de planejamento referidas neste Decreto, em atividades coletivas de formação e planejamento em serviço.

Art. 7° Nas Escolas de Educação Infantil, o Professor desempenhará atividades docentes de 04 (quatro) horas diárias, proporcionais ao regime de trabalho de 20 (vinte) horas semanais, ficando garantido:

I – 04 (quatro) horas mensais para atividades coletivas de formação, em serviço, para avaliação, planejamento e estudos;

II – 03 (três) dias, no início do ano letivo e 03 (três) dias no final do ano letivo para avaliação, organização, planejamento e entrevistas com pais.

Parágrafo único. A carga horária diária de atividades docentes referente ao regime de trabalho de 30 (trinta) horas semanais será de 06 (seis) horas diárias e a referente a 40 (quarenta) horas semanais, será de 08 (oito) horas diárias.

Art. 8° Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.

PREFEITURA MUNICIPAL DE PORTO ALEGRE, 1º de abril de 2004.

João Verle,
Prefeito.

Sofia Cavedon Nunes,
Secretária Municipal de Educação.

Registre-se e publique-se.

Gerson Almeida,
Secretário do Governo Municipal.

*

DECRETO Nº 19.685, DE 21 DE FEVEREIRO DE 2017, que “revoga o Decreto nº 14.521, de 1º de abril de 2004, que regulamenta o art. 29 da Lei Municipal nº 6.151, de 13 de julho de 1988, o qual dispõe sobre o regime normal de trabalho do Magistério Municipal”.

 

 

Glau Barros, dama do samba

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Faz horas que estou para escrever isto: o Rio Grande do Sul tem uma nova dama do samba.

Se preferirem, uma dona do samba. É a cantora Glau Barros. No final do ano passado, levamos o escritor martiniquense Patrick Chamoiseau, prêmio Goncourt pelo grande romance Texaco, para ouvir Glau num bar da Cidade Baixa. Ele ficou extasiado. Chamou-a de rainha de samba e elogiou o poder da sua voz. Patrick, como Glau, é negro e tem orgulhoso da negritude e da mestiçagem. Além disso, tem bom ouvido. Percebe nuanças e tons em segundos. Glau foi atriz durante um bom tempo. Andou cantando, muito bem, MPB. Finalmente abraçou o samba com sua voz envolvente. Ela vai bem interpretando sucessos de Elis Regina ou dando novos ares aos clássicos do nosso genial Lupicínio Rodrigues.

Hoje, Dia Internacional da Mulher, Glau vai cantar no Teatro São Pedro, a partir das 12h30, com entrada franca. O show tem um belo e justo nome: “Damas do samba”. A cantora terá o acompanhamento qualificado de Edu Moreira, no violão, Fernando Catatau e Cléber Junqueira, na percussão, e Alemão Charles, no cavaquinho. As damas homenageadas vivem em nosso imaginário: Dona Ivone Lara, Elza Soares, Elis Regina, Clara Nunes, Elizeth Cardoso, Leci Brandão e as gaúchas Zilah Machado, Delma Gonçalves e Pâmela Amaro. Se eu não estivesse voltando de férias, largava tudo e ia ouvir Glau na hora do almoço. Seria uma indelicadeza com a Taline no Esfera Pública, nosso programa na Rádio Guaíba, que já segurou a bronca sozinha durante todo o mês de fevereiro. Mas que dá vontade, isso dá. Resistirei bravamente.

Ouvir Glau Barros cantar “A voz do morro” é de arrepiar. Mas ela é ainda mais arrasadora em “Tristeza pé no chão”, da maravilhosa e inesquecível Clara Nunes: “Dei um aperto de saudade/No meu tamborim/Molhei o pano da cuíca/Com as minhas lágrimas/Dei meu tempo de espera/Para a marcação e cantei/A minha vida na avenida sem empolgação”. É lindo demais. Samba pode ser arte pura. Outra interpretação de Glau que me comove é “Pérola negra”. Neste país construído pelos negros, no qual a mulher negra ainda é incrivelmente mais discriminada do que os demais, não posso me impedir de querer homenagear todas as mulheres, em especial as negras, neste 8 de março, na figura de Glau.

Professora, atriz, cantora, mãe, namorada de meu amigo e agora seu produtor Celso Dias, a quem eu a apresentei, Glau está aí na batalha de todos os dias. Ela é a típica mulher brasileira em primeiro lugar: lutadora, sedutora, multicompetente, capaz de matar um leão por dia para poder soltar a sua bela voz. Faz tudo e mais um pouco. Para destacar o talento de alguém não é preciso fazer comparações, mas estas podem ajudar a passar a mensagem com mais facilidade: Glau Barros não perde em nada para Teresa Cristina. Te liga, Caetano Veloso. Alô, Chico Buarque de Holanda. Glau faz a gente repetir aquele clichê que vale para Nei Lisboa e valia, na poesia, para Mario Quintana: se vivesse no Rio já era sucesso nacional. Por que não ser daqui mesmo? Toda aldeia agora é global. Só falta humanizar esse povoado.

 

Erros do secretário da Educação de POA

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Aprender com o erro

 

      Começa o ano de 2017. Há problemas em apenas três instâncias: municipal, estadual e federal. A secretaria municipal da Educação de Porto Alegre, sob o comando do professor Adriano Naves de Brito, antecipou o jogo. Cometeu o erro clássico: tomou decisões graves durante as férias e o recesso. Ignorou o princípio fundamental: em educação tudo se decide a partir do diálogo. Mesmo em instituições privadas, como grandes universidades, o espaço da discussão e dos colegiados é grande. Todos os secretários de educação que tentaram ignorar essa lógica quebraram a cara. Adriano Brito está cercado.

Professor da Escola de Humanidades da Unisinos, especialista da obra de grandes filósofos, Brito não ignora que mesmo na instituição onde está enraizado os colegiados e o diálogo são incontornáveis. Não se muda, por exemplo, currículo ou rotinas em faculdades sem chamar para a discussão o corpo docente. Alunos são ouvidos. Uma escola não é uma empresa de parafusos onde o dono manda e acabou. Quem ataca antes de ouvir, baseado na certeza de deter o saber transformador, corre o risco de ser obrigado a recuar para salvar a face. A mídia comprou a ideia de que professores da rede municipal têm um absurdo dia de folga no meio da semana. Tenta ignorar que em certas escolas há uma reunião semanal no período da noite, única maneira de não deixar alunos ao abandono. Nesse dia, são três turnos de trabalho.

Em outras, os professores chegam meia hora mais cedo para dar o café.

Juntar todos os alunos para o almoço não cabe nos refeitórios.

Deixá-los sozinhos significa expô-los a conflitos e, em certos casos, a riscos de saúde.

A lei garante horas de planejamento e preparação das aulas.

Essas horas são compensadas. Professores preparam aulas e corrigem provas e trabalhos em casa. É clássico. Devem fazer isso com as horas dos seus domingos, como, de resto, acontece, ou podem usar meio turno de cada semana para tais atividades na escola ou em casa? Escola não deve ser fábrica do século XIX com feitor de chicote. Tarefas devem ser cumpridas com liberdade e eficiência. Esse é o aspecto mais importante. O plano do secretário Naves é um tiro pela culatra. Quer fazer com que os professores fiquem mais tempo com os alunos? Produzirá o resultado contrário. Crianças e adolescentes fazendo refeições sem acompanhamento de docentes. Aulas mais curtas. Erro.

O esquema Django, atirar primeiro e perguntar o nome depois, só produz desgaste.

O que achava o secretário? Que a comunidade escolar aceitaria calada a sua penada tecnocrática? Mudanças sempre são possíveis. O erro do novo administrador da rede escolar de Porto Alegre não é querer fazer alterações, mas não ter tido a elegância e a postura pedagógica de chamar todo mundo para o debate antes de baixar seus decretos. Bateu, levou. Já dá sinais de querer recuar. Faz bem. Nunca é tarde para saber. Na Câmara de Vereadores, semana passada, mostrou-se acuado e constrangido. O prefeito Nelson Marchezan Júnior deseja acertar. Talvez seja a hora de começar de novo.

O ano só inicia agora. Dá para zerar tudo. Basta por a culpa no calor e no carnaval. O segundo erro, bastante em voga, é considerar que professores são malandros que tentam se esquivar do trabalho. É uma visão preconceituosa.

Numa cidade, porém, em que a Câmara de Vereadores autoriza parcelamento de salários, tudo é possível.

O direito passa a ser visto como privilégio.

Estamos vivendo a pedagogia do retrocesso.

Conversando com Michel Houellebecq

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Faz quase 20 anos que eu conheço Michel Houellebecq.

Ele veio a Porto Alegre em 1999 e em 2007.

Estivemos juntos em São Paulo, em Buenos Aires, na Patagônia e em jantares na casa dele, em Paris.

Na Folha de S. Paulo, encantou-se com algumas velhas laudas de datilografar textos jornalísticos e, pelo jeito, levou algumas. Elas reapareceram como papel sobre o qual revelou fotos numa exposição sua no Palais Tokyo, em 2016.

– Não me lembro de onde tirei aquelas folhas – resmunga.

Nessa passagem pela Folha, MH foi criticado por uma professora de literatura, que estava muito aborrecida pelo fato de os livros dele venderem muito com uma linguagem simples. Ela torcia o nariz e usava um jargão insuportável.

– Ah, bom! – era tudo o que MH respondia.

Onde andará aquela senhora que detestava autores lidos e não compreendia a violenta ironia do autor?

Michel Houellebecq  é sempre o mesmo. Quem não o conhece, acha que está triste ou preocupado.

De um momento para outro, ele sai da sua introspecção e ilumina a conversa com belas sacadas.

Ontem, andamos mais uma vez pela Cidade Baixa. Fomos do Shopping Olaria ao Parangolé, onde ele curtiu algumas garrafas de cerveja Coruja e comeu bacalhau e camarão. Uma turma divertida: Cláudia, eu, Luís Gomes, editor da Sulina e de Partículas elementares e Extensão do domínio da luta, Carlos Gerbase e Luciana e a jornalista argentina Matilde Sanchez, que veio entrevistá-lo para o Clarín. Michel falou, com suas poucas frases, de muitos assuntos importantes, da sociologia na literatura ao Nobel de Bob Dylan. Mas estava preocupado com a falta de uma tomada 220 no seu hotel. Diante do nosso espanto por ele não ter um computador bivolt, exclamou com incontida ironia:

– Para que um computador bivolt? Eu nem sabia que ainda existia esse negócio de 11o volts! É uma especialidade brasileira como o bobó de camarão?

Michel carrega sempre uma cafeteira italiana. Faz café de madrugada. Toma um litro por noite.

– É para ter certeza de que vou acordar de manhã – explicou.

Lembro-me de que na Patagonia ela ia ao supermercado comprar pó de café.

Ontem, quando fomos do aeroporto ao hotel, ele me fez uma pergunta repentina:

– Podes me explicar a destituição da presidente? Li sobre isso, mas não entendi coisa alguma.

Expliquei. Dei as versões de cada campo.

– De fato, parece incompreensível – concluiu.

Perguntei-lhe se ainda fazia cinema. Atuou num filme e dirigiu outro.

– O que tu chamas de fazer cinema, Juremir?

– Ora, atuar e dirigir. Não é isso para ti?

– Não. Fazer cinema é algo mais do que isso.

– O quê?

– Huummmm

– Sabes que eu identifiquei uns 65 tons de hummm em ti quando estivemos na Patagônia?

– Huuummmmmmmm

Pedi-lhe notícias da política na França:

– Vai mal. Como vês, não trago novidades.

– O que andas lendo?

– Só os livros que me enviam pelo correio. Estou ficando velho. Saio pouco de casa. Quero paz e tranquilidade. Sinto frio. Viajo pouco. Curto o meu canto. Semana passada, na Espanha, dormi no volante e bati o carro. Voltei de avião. Neste ano, sofri com um problema no ombro esquerdo. Foi por isso que não pude vir a Porto Alegre em agosto.

– Teve gente duvidando da tua vinda…

– Por quê? Eu só falto em caso de doença ou de algum problema. Sou um cara sério.

Rimos. Eu nunca duvido da palavra de Michel Houellebecq. Quando aconteceu o atentado ao jornal Charlie Hebdo, trocamos mensagens. Nossa velha amizade é feita de pequenas declarações e frases entrecortadas. Basta.

– Nesses quase 20 anos, Michel, eu envelheci mais do que tu. Olha os meus cabelos brancos.

– Eu envelheci por dentro, Juremir. Penso mais o que digo.

mh

Porto Alegre, um barril de pólvora

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Porto Alegre virou um lugar explosivo.

É uma das cidades mais violentas do mundo.

Mata-se com facilidade e sem arrependimento. O homem que assassinou um rapaz no aeroporto disse, ao ser preso, que o fizera para se vingar, pois o outro tinha “pego” a sua mulher. Repetiu que a sua vítima era um “sem-vergonha”. Execuções viraram rotina. Injustiças também. No centro, um prédio público, que ficou vazio durante 12 anos, foi ocupado por 70 famílias (em torno de 30 crianças). Deverá ser desocupado em breve por determinação judicial.

As pessoas que lá estão não têm para onde ir. Nada pode ser feito?

A política anda com ares de Velho Oeste. Em três dias, de fogo apesar da chuva, uma sequência de fatos assustadores: o comitê de um dos candidatos a prefeito, Nelson Marchezan Júnior, foi objeto de dois ataques a tiros; um espaço do outro, Sebastião Melo, teria sido alvo de uma visita de oponentes caracterizada em nota como “invasão”; um órgão público municipal, o Departamento de Esgotos Pluviais (DEP), sob investigação, sofreu um incêndio criminoso; um dos coordenadores da campanha de Sebastião Melo, Plínio Zalewski, intelectual respeitado, que estava sob forte pressão, suicidou-se na sede do PMDB. Os candidatos acertaram uma trégua de 24 horas, que suspendeu a propaganda no rádio e na televisão, em respeito à morte de Zalewski.

O que está acontecendo? Que cidade é esta? Voltamos no tempo? Como foi que os ânimos se exaltaram tanto? Muito se diz que a população está cansada de polarizações, de extremismo, de ideologias e de confrontos. A realidade parece mostrar, ao contrário, que se está vivendo um aumento extremo de tensão e de conflito. A luta pelo poder continua a ser campo de combate com vítimas pelo caminho. O que se disputa? Cargos, dinheiro, prestígio, espaço para execução de projetos, visões de mundo, uma ideia de futuro? Ou de passado? O que é o poder? Que poder é esse que produz ódio, medo, insultos, ataques, processos, ressentimento?

O tempo passa, a racionalidade envelhece.

Duvido que alguém tenha respostas prontas para tantas perguntas amplas e cheias de perplexidade. Quando me sinto chocado, desando a perguntar. Sou o produto de uma época sombria. Fala-se em pacificação da política. Os acontecimentos indicam o contrário. A guerra está declarada. Nas chamadas redes sociais e no youtube, territórios virtuais do novo Velho Oeste, a agressividade é a tônica. Atira-se sempre antes de perguntar o nome. Bandoleiros querem sangue. Reputações são pisoteadas. Cria-se um clima de terror. O mundo da polêmica chega ao seu limite. Lembra estranhamente os anos 1950, que é possível conhecer como historiador ou leitor de jornais antigos.

Porto Alegre não anda muito alegre. A frase é fácil. As sensações é que são pesadas. O Brasil precisa dar um salto para se reencontrar com as suas esperanças. Sempre fomos o país do futuro – esse futuro que se afasta como o horizonte a cada aproximação. Mas agora estamos parecendo o país de um presente longo demais.

Um presente que se espicha como um pesadelo entre o passado e o futuro.

O mais longo inverno dos últimos tempos.

Porto Alegre no Velho Oeste

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O que está acontecendo em Porto Alegre?

Muitas pessoas estão perplexas.

Um atentado a tiros contra o comitê de campanha de um candidato.

Invasão do comitê de outro.

Incêndio criminoso num órgão público sob investigação.

Suicídio de um coordenador de campanha sob pressão.

A luta pelo poder revela que o poder é sempre campo de combate.

Ficam vítimas pelo caminho.

Todo tempo se diz que a sociedade está cansada de polarizações e de conflitos.

Não parece.

O Brasil vive um dos seus momentos históricos de maior ideologização e extremismo.

O poder é venenoso.